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《大漢酵素》有機酵素黑木耳露 1箱 (350ml x24瓶)

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《大漢酵素》有機酵素黑木耳露 1箱

■商品內容量:24入(350毫升/瓶)

■商品成份:水、有機黑木耳(台灣)、有機黑糖(哥斯大黎加、菲律賓)、有機綜合酵素液(台灣)。

■飲用方式:1.冬天暖暖喝︰微波加熱。

2.夏天冰涼喝︰冰涼後,開蓋即飲。

3.創意混搭喝:加入喜歡的甜品,嘗試自己最愛的新口味。

■保存期限:18個月

■有效期限:依包裝上為主。(保證三分之一以上有效期限)

■原產地:特價>一定要買台灣

■保存方法:請放置於陰涼乾燥處,避免高溫及陽光直射,開封後請放置於冰箱內,並請儘快使用完畢。

■注意事項:本產品為天然原料製成,瓶底沉澱屬自然現象,請安心飲用。

■出品廠商:大漢酵素生物科技(股)有限公司

■全酵吸收專利 證書號:新型第M420328號

■食品業者登錄字號F-112339702-00000-0




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(中央社台北7日電)眾所矚目的全球華文文學星雲獎,第六屆貢獻獎得主由出生於英屬砂拉越、定居台灣、寫作近50年、近獲國家文藝獎的小說家李永平獲得,獎金新台幣100萬元。

貢獻獎旨在鼓勵具有累積性、超越性的文學成就者,由評議委員會主動遴選產生。

評議委員會表示,李永平從1960年代中本季推薦期開始致力於小說創作,早期作品《婆羅洲之子》、《拉子婦》、《吉陵春秋》書寫婆羅洲;《海東青》、《朱鴒漫遊仙境》則記錄轉型期的台灣;2015年《朱鴒書》的出版,完成了他夢想中的婆羅洲寫作「月河三部曲」(另二部為《雨雪霏霏》、《大河盡頭》),前後歷時13年,呈現出氣勢磅礡、幽婉動人的雨林故事。

李永平出身外文系,獲比較文學博士學位,先後任教於中山、東吳、東華等大學,在東華大學任教期間參與創英所的經營,培養許多年輕作家;此外,李永平也是翻譯家,譯著20餘部,著名的如《上帝的指紋》、《紙牌的秘密》、《大河灣》、《幽黯國度》等。

「創作獎」分歷史小說、報導文學、人間佛教散文三類。歷史小說部分,前五屆都有從缺者,今年篇篇精彩,終於開花結果,首獎《樂土》,獎金100萬元,作者朱和之(本名朱致賢)是青年作家,作品取材於正史記載的縫隙之間,人性與人情盡在其中。

貳獎《如來擔》,獎金80萬元,作者是林恕全,作品以唐代為背景,有效融合小說和史實。

?獎有兩名:屠佳的《雙溪印月》、鄧慧恩的《亮光的起點》,各獲獎金50萬元。前者寫牡丹社事件中石門戰役,有台灣的大背景,讓歷史透過已逝的景物抒情;後者寫台灣貝類的先河「王雨卿」,涉及博物史團購、教育史、演劇史與左翼運動史等不同層面。

報導文學方面,今年的首獎是顧玉玲的《長途漫漫-台北捷運潛水夫症工人追蹤紀實》,報導台北捷運修建工人,長時間在地底深處施作,造成他們罹患潛水夫症。

第二名是高醫畢業生曾柏彰的《泰緬邊境的求醫人》,寫作者赴泰緬邊境擔任志工,透過16個病例,反思偏遠地區的醫療與教育。

第三名為何春萍的《雨林之子》,作者是馬來西亞媒體人,深入了解雨林深處相對弱勢的本南人,包括他們的生活形態及處境,觸及雨林生態被破壞、原住民權益被剝奪等。

人間佛教散文的得獎作品都從現實人生取材,敘寫親情,表現人性關懷等議題,讀來親切,極具啟悟性。今年前三名得獎者分別是首獎陳曜裕、二獎顧德莎、三獎劉邦彥;另有佳作5名。

全球華文文學星雲獎創作獎各類評審及評議委員普遍認為,本獎項辦理相對比較困難的文類,靜水深流,已見成效,持續努力必能為全球華文文學做出更大的貢獻。1051107

台中市政府教育局推動中輟輔導教育,定期會同市府相關局處及單位,針對個案共同研商討論,並透過公部門與民間單位合作,提供輔導資源協助。昨(八)日獲教育部國民及學前教育署表揚為中輟學生輔導績優單位,教育局表示,將持續透過適性輔導、多元課程與中介措施,落實「中輟零容忍,教育零拒絕」的理念。

教育局表示,市府每月邀集有中輟學生的學校校長、少年法庭、家庭暴力及性侵害防治中心、市府警察局及社會局共同召開專案會議,針對個案提出討論,並研商具體解決策略。也於今年三月編製「台中市中輟學生工作處理手冊」,內容包括中輟學生通報的處理機制、各網絡資源聯絡管道、中輟學生態樣及建議解決策略等,透過中輟通報SOP流程建置及各網絡資源彙整,協助學校確實通報,掌握中輟學生情形,並讓追蹤輔導流程更加透明完善。

此外,教育局也透過與各校輔導教師、學生輔導諮商中心的心理師、社工師合作,並於去年與張秀菊基金會共同推動「青年希望工程─青少年生涯輔導試探lightup計畫」,針對國中輟學及畢業後未升學或就業的孩子,進行系統性的輔導課程,包括生活習慣調整、體驗教育自我探索、職場概念建立及職場媒合見習等階段,帶領學員從基本生活態度開始學習,也透過體驗教育,協助青少年建立自信心,學習彼此尊重及團隊溝通。

教育局長彭富源表示,台中市今年八月成立善水國民中小學,活化梧棲區梧南國小舊校區,作為中輟學生及長輩學習、互動的空間,規劃採主題式教學,結合技藝教育、品格教育、基本學力、自主管理等特色課程,並提供各項證照認證相關管道,培養學生發展。教學方式則考量學生需求,採體驗、實作、觀摩、探索、服務、表演、團體生活等多樣化的彈性方式進行,預計一○六學年度招生後,將更完善台中市學生輔導機制,提供弱勢家庭或學習動機低落的學生資源協助。

彭局長說,未來將持續透過適性輔導、多元課程與中介措施,落實「中輟零容忍,教育零拒絕」的教育理念。

下面附上一則新聞讓大家了解時事

中國時報【林志成╱台北報導】

為穩定偏鄉教師,教育部昨表示,將透過訂定《偏遠地區學校振興條例》及修改《國民教育法》,讓國中及國小可以跨教育階段合聘教師,解決偏鄉學校難覓專長教師的問題。不過教育團體提醒,這項政策將破壞既有教師證照制度,推動時要非常審慎。

教育部國教署副署長許麗娟說,許多偏鄉學校學生人數少,有些課程就會聘請鐘點代課教師來教,但這類教師待遇低、沒有長期保障,不容易招到人,影響學生學習。

許麗娟說,現在教育部就透過行政指導,讓同一個學習階段的不同學校可以合聘老師,譬如兩所國中或兩所國小合聘一個老師;未來將透過修改《國民教育法》,將同一教育階段的合聘規定納入,提升位階。

此外,許麗娟說,教育部也會透過訂定《偏遠地區學校振興條例》,讓不同教育階段的學校可以合聘特定專長的老師,譬如鄰近的國小和國中一起合聘英語或是表演藝術老師,以解決偏鄉某些領域沒有老師的問題。

台中新社福民國小校長陳厚仁表示, 他們學校有21個學生,英語老師是和其他國小合聘,但沒有體育或音樂的專任老師。未來教育部若開放讓鄰近國中及國小一起合聘特定專長的老師,偏鄉學校將受惠,有了特定專長老師,對學生學習更有幫助。不過陳厚仁也說,英語老師在面對國三生和小三生時,不可能是同一個教法。因此,如果合併特定專長老師,需要經過一段磨合期。

全國教師工會總聯合會理事長張旭政表示,國中和國小的師資培訓不同、任用資格也不一樣,未來如果跨教育階段可共聘教師,將會造成不小衝擊。他建議,如果國中教師要成為國中及國小的合聘教師,最好補修學分取得國小教師證,才不會夏日活動 破壞現行教師證照制度。

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